八年级上册数学函数的概念教案

　　一份优秀的数学教案是数学教师课堂讲授的高度浓缩,是数学教师设计课堂的综合体现！下面我就和大家介绍人教版 八年级 上册数学函数的概念教案，希望对大家有帮助!
　　人教版八年级上册数学函数的概念教案
　　教材分析：

　　函数作为初等数学的核心内容，贯穿于整个初等数学体系之中.函数这一章在高中数学中，起着承上启下的作用，它是对初中函数概念的承接与深化。在初中，只停留在具体的几个简单类型的函数上，把函数看成变量之间的依赖关系，而高中阶段对函数的概念加入“对应”，这一章内容渗透了函数的思想、特殊到一般，数形结合思想，从感性到理性,数学建模的思想等内容，这些内容的学习，无疑对学生今后的学习起着深刻的影响.

　　教学目标：

　　1.知识与技能：

　　(1)理解函数的概念，(会用集合和对应的语言刻画函数，了解构成函数的三要素，会求简单函数的定义域);

　　(2)能够正确使用“区间”的符号表示某些集合。

　　2.过程与 方法 ：通过学生自身对实际问题分析、抽象与概括，培养了抽象、概括、归

　　纳知识以及建模等方面的能力;

　　3.情感与价值观：以熟知的生活实例引入，激发了学习数学的兴趣，增强其数学应用

　　意识、创新意识。相互合作学习，增强其合作意识体会合作学习的重要性。

　　教法：启发探究为主，讨论法为辅

　　学法：观察分析、自主探究、合作交流

　　教学重点：理解函数的实际背景，用集合与对应的语言来刻画函数

　　教学难点：理解函数的实际背景，用集合与对应的语言来刻画函数

　　教学过程：

　　一、复习引入：

　　1. 讨论：放学后骑自行车回家，在此实例中存在哪些变量?变量之间有什么关系?

　　2.回顾初中函数的定义：

　　在一个变化过程中，有两个变量x和y，对于x的每一个值，y都有唯一确定的值与之对应，此时y是x的函数，x是自变量，y是因变量。

　　表示方法有：解析法、列表法、图象法.

　　二、概念情景引入：

　　思考1：(课本P15)给出三个实例：

　　A.一枚炮弹发射，经26秒后落地击中目标，射高为845米，且炮弹距地面高度h(米)与时间t(秒)的变化规律是。

　　B.近几十年，大气层中臭氧迅速减少，因而出现臭氧层空洞问题，图中曲线是南极上空臭氧层空洞面积的变化情况。(见课本P15图)

　　C.国际上常用恩格尔系数(食物支出金额÷总支出金额)反映一个国家人民生活质量的高低。“八五”计划以来我们城镇居民的恩格尔系数如下表。(见课本P16表)

　　讨论：以上三个实例存在哪些变量?变量的变化范围分别是什么?两个变量之间存在着怎样的对应关系? 三个实例有什么共同点?

　　归纳：三个实例变量之间的关系都可以描述为：对于数集A中的每一个x，按照某种对应关系f，在数集B中都与唯一确定的y和它对应，记作：

　　三、概念理解：

　　1.函数的定义：

　　设A、B是两个非空的数集，如果按照某种确定的对应关系f，使对于集合A中的任意一个数x，在集合B中都有唯一确定的数和它对应，那么称为从集合A到集合B的一个函数(function)，记作：

　　其中，x叫自变量，x的取值范围A叫作定义域(domain)，与x的值对应的y值叫函数值，函数值的集合叫值域(range)。显然，值域是集合B的子集。

　　注意：

　　① “y=f(x)”是函数符号，可以用任意的字母表示，如“y=g(x)”;

　　②函数符号“y=f(x)”中的f(x)表示与x对应的函数值，一个数，而不是f乘x.

　　思考2：构成函数的三要素是什么?

　　答：定义域、对应关系和值域

　　小试牛刀.1下列四个图象中，不是函数图象的是( ).

　　2.集合，，给出下列四个图形，其中能表示以M为定义域，N为值域的函数关系的是( ).

　　归纳：(1)一次函数y=ax+b (a≠0)的定义域是R，值域也是R;

　　(2)二次函数 (a≠0)的定义域是R，值域是B;当a>0时，值域;当a﹤0时，值域。

　　(3)反比例函数的定义域是，值域是。

　　2.区间及写法：

　　设a、b是两个实数，且a

　　(1) 满足不等式的实数x的集合叫做闭区间，表示为[a,b];

　　(2) 满足不等式的实数x的集合叫做开区间，表示为(a,b);

　　(3) 满足不等式的实数x的集合叫做半开半闭区间，表示为;

　　这里的实数a和b都叫做相应区间的端点。(数轴表示见课本P17表格)

　　符号“∞”读“无穷大”;“-∞”读“负无穷大”;“+∞”读“正无穷大”。我们把满足的实数x的集合分别表示为

　　。

　　小试牛刀：

　　用区间表示R、{x|x≥1}、{x|x>5}、{x|x≤-1}、{x|x<0}

　　(学生做，教师订正)

　　3.概念应用：

　　例1.已知函数，

　　(1) 求的值;

　　(2) 当a>0时，求的值。

　　(答案见P17例一)

　　练习.已知函数f(x)=x2+2,求f(-2),f(-a),f(a+1), f(f(x)).

　　答案:f(-2)=6 f(-a)=a2+2 f(a+1)=a2+2a+3 f(f(x))=x4+4x2+6

　　【例2】已知函数.

　　(1)求的值;(2)计算：.

　　解：(1)由.

　　(2)原式

　　点评：对规律的发现，能使我们实施巧算. 正确探索出前一问的结论，是解答后一问的关键.

　　四、效果验收、归纳小结：

　　(一)当堂检测

　　1. 用区间表示下列集合：

　　2. 已知函数f(x)=3x+5x-2,求f(3)、f(-)、f(a)、f(a+1)的值;

　　3. 课本P19练习2。

　　4.已知=+x+1，则=__3+____;f[]=_57_____.

　　5.已知，则= —1 .

　　(二)归纳小结：

　　函数的实际背景说明了什么?

　　函数概念的本质你认为是什么?如何领会函数的对应关系?

　　什么样的集合可以用区间表示?

　　作业布置：

　　习题1.2A组，第4，5，6;
　　八年级上册数学函数的概教学 反思
　　函数是高中数学中一个非常重要的内容之一，它贯穿整个高中阶段的数学学习，乃到一生的数学学习过程。其重要性主要体现在：

　　1、函数本身源于在现实生活，例如自然科学乃至于社会科学中，具有广泛的应用。

　　2、函数本身是数学的重要内容，是沟通代数、几何、三角等内容的桥梁。亦是今后进一步学习高等数学的基础和方法。

　　3、函数部分内容蕴涵大量的重要数学方法，如函数的思索，方程的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想，化归的思想，换元法，侍定系数法、配方法等。这些思想方法是进一步学习数学和解决数学问题的基础，是我们教学过程中应注意重点讲解学生重点掌握的部分。

　　然而函数这部份知识在教学中又是一大难点这主要是因为概念的抽象性，学生理解起来相当不容易，接受起来就更难这又是由于函数这部份知识的主要思想特点体现于一个“变”字。即研究的主要是“变量”与“变量”之间的关系，要求用变量的眼光，运动变化的关点去看侍和接触相关问题，这与初中学习知识的以静态观点为中习的思维特点有较大差异，所以函数成了高一新生进入高中首先到的一条拦路虎，有些学生高中 毕业 了，对函数这个概念也没有理解透澈。

　　实际上，在学习函数这部份知识中，函数概念是最重要的，也就是最难的地方，突破了它后面的学习就容易了。现行的数学教材，其主要内容表现的都是数学知识的技术形式。函数的概念亦是如此，不管是传统定义也好，还是近代定义也好，表现出来的都是抽象数学形式，在数学的教学中，学习形式化的表达是一项基本要求，但是不能只限于形式表达，要强调对数学本质的认识，否则会将生动活泼的数学思维活动淹没在形式化的海洋里。对数学知识的教学要返璞归真，努力揭示数学概念、法则，结论发展过程和本质。对越是抽象的数学概念，越是如此。所以函数概念的教学更忌照本宣科，要注意对知识进行重组。努力去提示函数概念的本质，使学生真正理解它，觉得它有用，而乐于学习它。

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