如何提高学生学习文言文能力

　　一、传授学习方法，提高自学能力
　　古人说：授之以鱼，不若授之以渔。这句话说的是方法的传授比知识本身的学习更重要。教育的终极目的就是“不教”。如何教学生获得自学文言文的方法？我认为除了教学生使用工具书和课文注解之外，还应该有针对性地教他们掌握一些文言文学习方法，教他们自学的本领，给他们获取知识的钥匙，使他们学会自学，善于自学，学有兴趣。具体如下：
　　1．巧用句子结构分析，辨识词的活用现象和句式。
　　一个句子的结构，总有主、谓或主、谓、宾部分，且有严格的、正常的排列顺序。据此我们就可明了一个词在句中应扮演哪一成分的角色，一个句子是属何种句式。
　　通过句子结构分析法，就能辨识词的活用现象。如：“左右欲刃相如”《史记•廉颇蔺相如列传》，句中“主”、“宾”都非常明确，谓语动词只能由“刃”这一名词来担任。辨识句式也是如此。如果句子前后构成判断关系的，不管有无判断词，皆是判断句。如“陈胜者，阳城人也”（《史记•陈涉世家》），句中的“者……也”是判断的标志，再如《资治通鉴•赤壁之战》“刘备天下枭雄”则没有判断词；如果是被动者作主语的，不管有无被动词，都是被动句。如“众人皆醉而我独醒，是以见放”（《史记•屈原列传》）；如果缺少成分的，则是省略句。如“必死是间，余收尔骨焉”（《左传•肴之战》）；如果成分顺序变位的，则是倒装句。如《劝学》中“蚓无爪牙之利”一句，作为定语的“利”后置到了中心语的后面，成为定语后置句。
　　2．通过句意理解通假和一词多义现象。
　　一个句子，总要向我们表达一个意思，而凭这一意思，我们就可明确句中的某个词是否通假，表何意义。例如《促织》中“高其直，亦无售者”之句，课文注释中并无通假说明，然而我们不难领会这句话意思是：“抬高它的价格，只是没有买的人。”凭此句意，我们即可断定句中的“直”是假字，本字应是“值”。再如《孔雀东南飞》“今若遣此妇，终老不取”，通过了解句意，我们很容易知道“取”即“娶”之意。又如一词多义现象，我们只要凭着它不同的句意稍加分析，它的各个义项就会昭然若揭。如①冰，水为之，而寒于水《荀子•劝学》。②寒暑易节，始一反焉《列子•汤问》。
　　3．善用比较，区分易混淆的知识，掌握文言规律。
　　文言文中存在着大量词类活用现象，如：名词作动词、名词作状语、使动用法、意动用法等等。而这些知识之间往往存在着联系，这就要求我们要善于比较，准确地区分。如：区分名词作动词和名词作状语，如果能运用比较法，就可比较容易地将它们区别开来。从结构上看，前者结构是“动化名词＋名词”，后者则是“状化名词＋动词”；就关系看，前者属支配的动宾关系，后者属修饰的状谓关系。例如：《六国论》中的“礼天下之奇才”，《信陵君窃符救赵》中的“公子……礼交之”，前后两个“礼”字用法不同。前者，“礼”与“奇才”构成支配的动宾关系，属名词作动词用法；后者，“礼”与“交”构成修饰的状谓关系，属名词作状语用法。运用比较法，学生很快掌握了名词活用的规律，这样的教学效果是单纯的死记硬背所难以望其项背的。通过比较能清晰地文言中各类活用现象的特征突出地显示出来，学生如果能够掌握并熟练运用比较法，就能具备学习文言文的基本能力，能够自己去解决文言文学习中的许多疑难问题。
　　二、强化能力训练，全面提高听读能力
　　听和读的过程，是一个语言信息综合处理的过程。通过听读，可以有效的提取文中有用信息，改变自己原有的认知结构，提高原有的认知水平。
　　通过听，可以让学生在听觉感受中学习知识。应提倡多听，真切地听出古文学的味道和感受来，深切地领悟古代语言的魅力。在教学古文时，可利用录音、录像或多媒体，将声画效果有机结合起来，让学生在“听”的过程中有所发现，有所体悟。
　　“读”，就是朗读课文。朱熹谈读书时有段话：“凡读书须要读得响亮，不可误一字，不可少一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”朱绍禹在《语文教学辞典》中说过：“从阅读心理的发展看，朗读技能的发展一般先于默读，学生最初的阅读活动多依靠有声语言。”这句话道出了朗读在语文学习中的重要地位。我国古代教学就非常重视朗读，从一些名句中可见一斑，如“读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”等等。但我们文言文教学中往往忽视了诵读，只重视理解，这是造成学生文言文语感差的直接原因。的确文言文朗读存在困难，因为它字少意深，音单义广，句法简奥，语焉不详，一字多音，所以文言文语感需要长期练习，急于求成的功利性作法犹如饮鸩止渴。为了使朗读的功效充分发挥出来，教师要认真设计课堂朗读程序，每次朗读都要提出要求，把读和理解巧妙联系起来，最大限度地发挥读的作用。 “读书破万卷，下笔如有神”。要提倡学生多读，不但对教材内的文言文多读，而且引导学生向课外延伸。例如：学了《鸿门宴》，引导学生读《史记•项羽本纪》；学了《促织》，引导学生读《聊斋志异》，学了《茅屋为秋风所破歌》，引导学生读杜甫的《三吏》、《三别》。鼓励、提倡学生到古文学的殿堂里去游览，吸取古文学之营养，体会作者忧国忧民之情怀，提高文言文阅读之素质。同时，我以为，这个“读”还应该包括“诵”，就是让学生速背。这和死记硬背是有本质区别的。传统诵读存在背诵单一、刻意注入的弊端，我们提倡机械记忆和形象记忆相结合。语言学习最根本的方法在于记忆，而背诵是训练学生记忆力的首选途径，是培养语感的最佳方式。诵是培养语感最重要的阶段忽视这个阶段语文教学只能事倍功半。在课堂上多数学生都能在短时间内把一段背下来，不过这种记忆是短期的，在以后的课堂上要经常提问，及时巩固。
　　三、利用富有趣味的语文活动，深化文言文的学习。
　　文言文教学同样能举办很有趣的活动。我在一部分有情节的课文中加上了表演这一环节 ，即在将课文改写为课本剧后，进行表演。《勾践灭吴》、《鸿门宴》等都是适合表演的，学生自己报名扮演喜欢的角色。表演是对课文的一种再创造过程，既可以使学生加深对课文的理解，又锻炼学生口头表达能力，并丰富了学生的想象力、形象思维能力，还能激发学生的创造力。在小组之间有对比，学生都有一种成功欲，因此他们非常喜欢这个活动，他们有的对一些情节进行加工，融进了现代生活的色彩，有的则艺术地再现了当时的情境，所有学生都在比较轻松的氛围中有所收益。
　　在文言文教学中，是否还可以找出好的方法，让我们的学生文言文学习能力得以迅速提高呢？大诗人屈原说过：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在文言文教学过程中有道不尽的奥妙，说不完的经验，在此只想藉一己之拙见，抛砖引玉，以求教于大方之家。

如何学习文言文？

一. 尊重学生的主体地位，让学生在自主学习中养成能力。教师要充分信任学生的自学能力，不在字词上兜圈，同时在阅读实践中积极培养阅读能力。
二. 教学中教师随机应变创设情境、联系现实，巧设问题，引导学生关注作品的思想内容，热情帮助学生拉近与作品的距离，鼓励学生产生自主合作学习的激情。
三. 整合多种能力，将阅读能力、口语表达能力、书面表达能力三位一体化，努力建设新型的文言文教学模式，在课堂中呈现语文魅力。
四. 组织好小组学习，创新小组探究模式，给予小组充足的研讨时间，保证思维的质量和学习效率，提高小组探究问题的凝聚力和战斗力。

如何快速提升中学生文言文的翻译能力?
提升中学生文言文的翻译能力需要从以下几个方面进行：1.增强阅读理解能力：首先，学生需要对文言文有一定的理解和把握，这需要通过大量的阅读和积累来实现。可以选择一些经典的文言文篇章进行阅读，如《孟子》、《论语》等，通过不断的阅读和理解，提高自己的阅读理解能力。2.学习并掌握文言文的基本知识：...

如何利用文言文提高学生的阅读理解能力?
要利用文言文提高学生的阅读理解能力，可以采取以下方法：1.选择适合学生水平的文言文课文：首先要选择适合学生阅读水平的文言文课文，可以从简单的古文名篇、寓言故事、成语故事等入手，逐步提高难度。2.注解译文：在学生阅读文言文课文时，提供相关的注解和译文，帮助学生理解文中的难懂词汇和句子结构。这样...

高中生如何提升自己理解文言文的能力?
阅读大量的文言文文献：阅读是提升理解能力的最好方式。开始时，可以选择一些较简单的文言文作品，随着理解能力的提高，再逐渐阅读更复杂的文本。中国的古代文学、历史、哲学等书籍都是很好的资源。学习和理解基础知识：了解文言文的基本语法和词汇是非常重要的。你需要知道如何分辨主谓宾、定状补等句子成分...

《初中文言文全解全析(8年级)》如何帮助学生提高古文读解能力?
“基础训练”和“中考练兵”环节，通过实战演练，让学生在实践中运用所学知识，实现从理解到运用的飞跃，确保他们能够在考试中游刃有余。总的来说，《初中文言文全解全析(8年级)》以其全面、系统和深入的教学路径，助力学生提升文言文学习的综合能力，是初中文言文学习的理想指南。

如何让学生学好文言文
因此文言文学习的难点和重点，也在语言上。文言文中的之乎者也，诘屈聱牙;词的通假、活用、古今异义，让学生丈二和尚摸不着头脑;特殊句式，跟现代汉语习惯更有所不同。所以只有多诵读，才能培养古汉语语感,只有多诵读，才能了解现代汉语和古代汉语的一脉相承的“血缘”关系，才能领悟文言文的至善至美...

高中生的文言文的自学能力应该怎么培养呢?
学习文言文需要做到多背，对重点文言文课文需要做到烂熟于心。经典的文本，争取在背诵的基础上可以默写，做到字词正确，标点正确。长时间的积累，就可以掌握文言文遣词造句的方法，就可以提升阅读文言文的能力，提升学生的语文综合素质。二、会预习，会听课，会复习 对文言文进行预习，需要根据注释，反复琢磨...

如何提高文言文的阅读能力
教学中可以尝试多种朗读方式，如师生配对朗读、分角色朗读、分组齐读、男女赛读等，激发学生兴趣。还可以开展语文活动，如表演、文言小故事比赛、文言文朗读比赛等，提高学生学习文言文的兴趣。总之，理解文化的传承，激发学生的自豪感，让他们从内心深处产生学习文言文的兴趣，是提高文言文阅读能力的关键。

如何学好古文
例如《生于忧患死于安乐》一文,学生理解了文章的“忧患意识”,“逆境出人才”的重要知识,但是,问其忧患意识的现代意义,如何让自己成为人才,学生一筹莫展、一片茫然。这关键在于人文情境的缺失。文言文的人文情境的创设,就是要求学生关注当代社会文化生活、关注自身素质涵养,努力在文言文学习中受到良好熏陶,提高生活品味...

中学生文言文翻译能力差该怎样提升?
中学生文言文翻译能力差，这是一个普遍存在的问题。要提升文言文翻译能力，可以从以下几个方面入手：1. 多读经典文言文作品，如《论语》、《孟子》等，通过阅读来熟悉文言文的语言特点和表达方式。2. 学习文言文的基本语法知识，如虚词、实词、句式结构等，掌握这些基本知识有助于理解文言文句子的含义。...

如何提高学生学习文言文能力
一、传授学习方法，提高自学能力 古人说：授之以鱼，不若授之以渔。这句话说的是方法的传授比知识本身的学习更重要。教育的终极目的就是“不教”。如何教学生获得自学文言文的方法？我认为除了教学生使用工具书和课文注解之外，还应该有针对性地教他们掌握一些文言文学习方法，教他们自学的本领，给他们...