小数乘法计算法则的基础是整数乘法，整数乘法的列竖式计算对学生来说是有一定基础的，可是如何让学生理解“小数乘法的计算法则同整数乘法的计算法则相同”其实有一个很重要的环节：如何使学生从整数乘法列竖式计算过渡到小数乘法的列竖式，理解好计算的算理显得非常重要。 一、要帮助学生复习“乘数的变化引起积的变化的规律”，在教学中我首先给出几组口算题，引导学生发现规律，体验发现的乐趣。充分理解（1）一个乘数不变，另一个乘数扩大（缩小）多少倍，积就会扩大（缩小）相同的倍数；（2）一个乘数扩大(缩小)多少倍，另一个乘数也扩大(缩小)多少倍，积就会扩大或缩小它们倍数的乘积倍。引导学生直接运用这个规律口头计算出2.4×4，同时运用小数乘整数的意义进行验证，然后再计算出1.5×0.3感受规律的正确性。 二、规范竖式的书写格式。 有了前面对算理的理解，当遇到用竖式计算2.4×14时，学生不再感到困难，能算出正确的结果，但有的学生在列竖式时，把14与2.4的整数部分对齐了，多数学生写对了，可要他们说出为什么这么写，部分孩子还是不能理解，所以我抓住小数点为什么不对齐了引导学生思考，我们已经将2.4扩大10倍，计算的是24乘14了，所以根据整数乘法的计算方法计算，而不是小数乘法了，最后还得将积缩小10倍。也就是在积的末位数出一位，点上小数点。后来学生在计算象12.7×23、5.2×0.64等题时，都能正确列出竖式进行计算了 三、引导学生总结出小数乘法计算法则：“计算小数乘法，先按照整数乘法的法则算出积，再看乘数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点”。两个乘数一共有3位小数，那么积肯定是3位小数。 存在的问题是：有的同学认为：两位小数乘一位小数，如果积的末尾有0，那积就不是三位小数，如0.25×0.4的积本来是0.100,但因小数末尾的零可以省略,便得到积为0.1,于是就出现了两位小数乘一位小数,积不一定是三位小数的情况。 针对学生出现的不同意见，我先让学生充分发表自己的意见，然后提醒同学们在判断小数乘法的积是几位小数时，要根据小数乘法的计算法则，如计算0.25×0.4时，我们先用25×4=100，然后看乘数当中一共有3位小数,于是就从积的右边起数出3位点上小数点，而不是先去零后，再数位数。虽然为了书写简便，在不影响积的大小的情况下，我们根据小数的性质将小数部分末尾的0省略，但省略不等于没有。所以两位小数乘一位小数，积一定是三位小数
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第一、了解学生的知识水平，从学生的实际情况出发，设计问题时要算理与算法兼顾。
第二、上课时教师的提问要有启发性，由简入繁，引导学生层层深入。
第三、采用多种教学方法，如计算比赛，相互提问，相互检查练习等方法，根据学生的的课堂表现灵活的去运用这些方法。
计算的算理是指计算的理论依据，通俗地讲就是计算的道理。算理一般由数学概念、定律、性质等构成，用来说明计算过程的合理性和科学性。计算的算法是计算的基本程序或方法，是算理指导下的一些人为规定，用来说明计算过程中的规则和逻辑顺序。
算理和算法既有联系，又有区别。算理是客观存在的规律，主要回答“为什么这样算”的问题；算法是人为规定的操作方法，主要解决“怎样计算”的问题。算理是计算的依据，是算法的基础，而算法则是依据算理提炼出来的计算方法和规则，它是算理的具体体现。算理为计算提供了正确的思维方式，保证了计算的合理性和可行性；算法为计算提供了便捷的操作程序和方法，保证了计算的正确性和快速性。算理和算法是计算教学中相辅相成、缺一不可的两个方面。
处理好算理与算法的关系对于突出计算教学核心，抓住计算教学关键具有重要的作用。当前，计算教学中“走极端”的现象实质上是没有正确处理好算理与算法之间关系的结果。一些教师受传统教学思想、教学方法的支配，计算教学只注重计算结果和计算速度，一味强化算法演练，忽视算理的推导，教学方式“以练代想”，学生“知其然，不知其所以然”，导致教学偏向“重算法、轻算理”的极端。与此相反，一些教师片面理解了新课程理念和新教材，他们把过多的时间用在形式化的情境创设、动手操作、自主探索、合作交流上，在理解算理上大做文章，过分强调为什么这样算，还可以怎样算，却缺少对算法的提炼与巩固，造成学生理解算理过繁，掌握算法过软，形成技能过难，教学走向“重算理、轻算法”的另一极端。
如何正确处理算理与算法的关系，防止“走极端”的现象，广大数学教师在教学实践中进行了有益的探索，取得了许多成功经验。比如，“计算教学要寻求算理与算法的平衡，使计算教学‘既重算理，又重算法”“把算理与算法有机融合，避免算理与算法的‘硬性对接’”“引导学生在理解算理的基础上自主地生成算法，在算法形成与巩固的过程中进一步明晰算理”“计算教学要让学生探究并领悟算理，及时抽象并掌握算法，力求形成技能并学会运用”等等，这些观点对于计算教学少走弯路、提高计算教学质量具有重要作用。
对此，笔者认为，处理计算教学中算理与算法的关系还应注意以下五点：一是算理与算法是计算教学中有机统一的整体，形式上可分，实质上不可分，重算法必须重算理，重算理也要重算法；二是计算教学的问题情境既为引出新知服务，体现“学以致用”，也为理解算理、提炼算法服务，教学要注意在“学用结合”的基础上，以理解算理，掌握算法，形成技能为主；三是算理教学需借助直观，引导学生经历自主探索、充分感悟的过程，但要把握好算法提炼的时机和教学的“度”，为算法形成与巩固提供必要的练习保证；四是算法形成不能依赖形式上的模仿，而要依靠算理的透彻理解，只有在真正理解算理的基础上掌握算法、形成计算技能，才能算是找到了算理与算法的平衡点；五是要防止算理与算法之间出现断痕或硬性对接，要充分利用例题或“试一试”中的“可以怎样算？”“在小组里说一说，计算时要注意什么？”等问题，指导学生提炼算法，为算理与算法的有效衔接服务。
算理是算的一种道理和想法，而算法是算理的一种表达形式或书写格式，算理要通过算法来表现，算法又要体现算理。在新课程的教学中，特别突出对算理的理解，追求算法多样化，在处理算理和算法的关系时有偏向了算理，究竟如何把握两者之间的关系，使起和谐平衡发展谈几点看法。 一、让学生在自主探究中构建算理。学生在用已有经验解决问题时，教师应为学生提供探索的空间，交流的平台，在交流中明白一个个算理，从而发展学生的思考能力。 二、展示多种算理时要找到突破口。在交流多种想法时，教师要善于抓住恰当的一种作为切入口，大部分学生容易理解的进行突破。 三、注重算理和算法之间的沟通。算理是算法的基础，当学生明白了算理后，教师应及时落实两者之间的关系，有利于对算法的掌握。 四、基本算法要强化训练。在多种算法中有基本的算法，所以对基本的算法有必要进行强化，规范，示范，努力使每一个学生都会。 其实个人认为这两个关系如同哲学中主观与客观关系一样，两者都不可费，两者相辅相成，这两者关系是辨证的，关键在教学中要重视沟通。
没有固定模式
也没有一个量化标准
否则早就推广了
多做题
让他自己感受，自己找感觉
728除以5竖式计算方法
728除以5
=1415..3
验算
145*5+3
=728
605÷99=6.11
~回答完毕~
~结果仅供参考~
~\(^o^)/~祝学习进步~~~
0.01/50的竖式计算方法
0.01÷50
=0.0002
验算
0.0002*50=0.01
如何提高孩子解决竖式运算的速度和准确率?
1.练习：提高孩子解决竖式运算的速度和准确率的最基本方法就是练习。让孩子每天都做一些竖式运算的练习题，这样可以让他们熟悉竖式运算的规则和方法。2.理解：帮助孩子理解竖式运算的原理，这样他们在做题目的时候就可以更快地找到解题的思路。3.分析：在孩子做练习题的时候，可以引导他们分析自己的解题过程...
怎样给孩子讲解竖式计算的技巧?
1.首先，可以向孩子介绍竖式计算的基本概念和规则。例如，可以告诉孩子竖式计算是一种从右到左的计算方法，每一步的计算结果都要写在相应的位置上。2.其次，可以通过举例来帮助孩子理解竖式计算的过程。例如，可以给孩子出一道简单的加法题目，然后一步一步地演示如何用竖式计算得出答案。3.此外，还可以...
怎样辅导孩子除法的竖式计算?
5.反复练习：竖式计算需要大量的练习才能熟练掌握。鼓励孩子多做练习题，并在他们遇到困难时给予指导和帮助。6.检查答案：在孩子完成竖式计算后，要检查他们的答案是否正确。如果发现错误，要耐心地指出错误之处，并帮助孩子纠正。7.培养兴趣：尽量让竖式计算变得有趣，可以通过游戏、竞赛等方式激发孩子的兴...
孩子数学计算题总出错,有啥好办法
1、数位对齐 很多孩子在列竖式时，数字写得太挤或太小或不工整，导致数字容易对不齐，因此特别容易计算出错。列竖式时一定要写工整，个位对个位，十位对十位，相同的数位对齐，减少因数位没对齐出现的计算错误。2、保质、保量的训练 每次练习要记录完成1页所用的时间，做完后马上订正对错并分析错误原因...
小孩竖式计算老出错如何辅导?
2.练习口算。口算是提高计算能力的有效方法之一。可以让孩子每天练习一定数量的口算题，逐渐提高他们的计算速度和准确性。3.检查孩子的计算过程。当孩子完成一道题目后，可以让他们重新检查一遍计算过程，找出可能的错误并加以纠正。4.鼓励孩子使用计算器。计算器可以帮助孩子快速准确地完成计算，但是要教育他们...
在竖式计算教学中怎样做可以让孩子更好的理解算理,掌握计算方法
在竖式计算教学中怎样做可以让孩子更好的理解算理,掌握计算方法 小数乘法计算法则的基础是整数乘法,整数乘法的列竖式计算对学生来说是有一定基础的,可是如何让学生理解“小数乘法的计算法则同整数乘法的计算法则相同”其实有一个很重要的环节:如何使学生从整数乘法列竖式计算过渡到小数乘法的列竖式,理解好计算的算理显得...
数学的竖式算式怎样向孩子讲解?
向孩子讲解数学的竖式算式，可以按照以下步骤进行：1.首先，要让孩子了解什么是竖式算式。竖式算式是一种将数字按照一定的规则排列在垂直方向上的算术表达式。它通常用于加法、减法、乘法和除法等运算。2.接下来，要教孩子如何正确地书写竖式算式。一般来说，竖式算式的书写顺序是从右到左，从上到下。例如...
家长应该如何协助孩子学习乘法竖式?
2.学习乘法竖式的写法：家长可以教孩子如何写出乘法竖式。例如，如果孩子要计算7乘以6，他们需要写出这样的竖式：7x6=42。3.练习乘法竖式：家长可以让孩子做一些乘法竖式的练习题，以此来提高他们的计算能力和对乘法竖式的熟悉程度。4.检查和纠正错误：在孩子做乘法竖式的练习题时，家长需要在一旁监督，...
竖式计算怎么教孩子
然后写加号计算。还有满十进位，相应位数加一。首先要让孩子明白竖式计算的方法。可以先用最简单的个位数做竖式，教会理解竖式的意义和形式，让它们明白竖式的使用方法。分别用一个两位数和一个个位数进行竖式计算——两位数和个位数分别在竖式的上下位置互换计算两次，让孩子明白多一个位数的意义和算法。
幼儿园数学竖式怎么教
3、基础练习不能丢 一些家长在看到孩子已经能够进行口算后，就觉得不必再做书面的计算习题，这种想法是错误的。书面式的练习，对孩子来说，是熟悉计算最好的方式，未来孩子在学习数学时，口算只是早教中一个附加能力，使用率最高的还是笔纸的计算。4、善用生活中数学 生活中，其实很多时候都暗含着数学...