爬山虎的脚 ,一个课时上完整篇课文,求教案!!!
第一课时
揭示课题
1、请同学们拿出爬山虎仔细观察，与同学说说它的样子。
2、板书课题，读题。
初读感知
1、自由读课文，读准字音，读通课文。
2、再读课文，在文中批注自己读懂的和疑问。
3、默读课文，想一想：课文是从哪几个方面来写爬山虎的？因此可以把课文分为几个部分？
4、小组合作学习
利用字卡读生字，想办法快速记住字形。
认读词卡，讨论词义。
轮读课文，互相正音
5朗读展示：谁愿意读哪段就站起来朗读。
引导学生概括课文的主要内容。
读读写写
1、出示生字卡，开火车认读。
2、观察田字格中生字字形，想想怎样把字写好？
3、教师范写生字“虎、叠”。
4、生练习书写。
课堂练习
多音字组词。（空、重）
第二课时
研读感悟
学习第三自然段。
1、默读第三自然段，思考：爬山虎的脚长在什么地方？它是什么样的？
2、合作学习，回答问题。（观察实物、画简笔画）
3、品味比喻句“每根细丝像蜗牛的触”。
提问启发：爬山虎的脚究竟长得怎样呢？如此细小柔弱的脚能爬墙吗？
学习第四自然段。
自读第四自然段，画出描写爬山虎怎样往墙上爬的句子。
课件出示前三句，抽读，提问：第三句话哪一个词概括写出了爬山虎是怎样爬的？画出表示动作的词。（触、吧、拉、贴）
课件演示“脚”的生长过程。提问：能将四个词语交换顺序吗？为什么？
小结：作者就是根据爬山虎的生长规律，恰如其分地用上动词，形象地给我们展示出了爬山虎的生长过程，可以看出作者的观察是多么细致。
课件演示爬山虎一脚一脚顽强地往上爬的情景。
理解比喻句。
学习第五然段。
读读第五然段，想想这段讲什么？
该段回答了哪两个问题？（枯萎、牢固）
爬山虎的变化说明了什么？
齐读最后一句，理解含义。
总结问题：
我们了解了有关爬山虎在墙上一脚一脚顽强往上爬的情景，此时此刻，你们想对爬山虎说些什么呢？
抄写词语、佳句。
第三课时
复习引入
1、让学生说说自己想对爬山虎的话。
2、本课题目是“爬山虎的脚”，那课文的前两个自然段写什么，与脚又有什么关系呢？
学习第一自然段。
自由朗读第一自然段，想想主要讲什么？这与爬山虎的脚有什么关系？
齐读第一自然段，感受“茂盛”。
学习第二自然段。
指名读，批注疑问。
小组合作学习，解决问题。
着重点拨：为什么用一个自然段来写叶子？
指导朗读，读出叶子的美。
理解爬山虎的叶子与脚的关系。
总结收获
想一想学习了课文，你有什么收获？
交流读书收获。
小结：正因为叶圣陶爷爷平时留心观察周围的事物，描写时注意抓住事物的特点，做到言之有序、用词准确所以《爬山虎的脚》一文才会给我们流下深刻的印象。
课后练习
1、同步练习
2、学习作者的观察、表达方法，选择一种自己喜欢的植物进行描写。
参考答案:在《战国策》中记载了一则除炙人口的音乐故事。战国时期燕国太子丹为报秦仇,派壮士荆柯去刺秦王。临行时,太子丹与随从都穿戴白色,到易水河畔为之送行。荆柯好友高渐离即兴击筑,荆柯慷慨而歌。其中"风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还"这首歌被后人称为《易水歌》。
爬山虎的脚教案
于秀英6爬山虎的脚领读版
《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。课文围绕爬山虎的脚把意思说得十分清楚，这是本文表达上的一个特点。
结合本课的特点,调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一讲的形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的效果。
首先，在阅读教学开始时，提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。充分调动了学生自主学习的积极性。
其次，小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。于是，在学生初读课文的基础上，我让学生通过解读文本，拿起笔画一画爬山虎的脚、爬山虎的叶子，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。
我又让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子，和孩子们一起表演爬山虎向上爬的动作，最后议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到了作者用词的准确和观察的细致。
本课的不足：
一是没有找到爬山虎，只通过课件演示，让学生看，不够直观。如果提前让学生观察，寻找到爬山虎，效果会更好些。
二是引导学生在今后的生活中如何细致观察还不够，需要引导学生们也要做个有心人，仔细观察周围的事