一、分段：
《小苗与大树的对话》全文为一个整体，即全文文意连贯为一个大段，本文记叙了作者苗苗与北大著名学者季羡林就读书的话题展开的对话。
二、文章中心思想： 表现了季老对下一代的殷切希望和深深的关爱之情
三、文章的分段方法：
1、按照事情发展的顺序分段。
2、按照人物的活动场所的转移来分段。
3、按照时间的先后顺序分段。
4、按不同内容分段。
5、按课文的结构分段：①总分总式；②总分式；③分总式。
四、概括文章段意方法：
1、抓重点句概括段意。（中心句）
2、取主舍次概括段意。
3、合并几层意思归纳段意。
扩展资料
作者张钫，女，原名张苒，笔名张苗，2003年5月改名张钫。1989年1月12日出生于北京。 张钫出生于一个文学艺术世家，她的父亲是一位著名报告文学作家和诗人，母亲是北京广播学院播音系教授。受家庭环境的熏陶，张钫自幼对文学、美术等方面有着浓厚的兴趣。
从幼年时期起，她就在巴金、冰心、胡絜青等文学大师的关怀下成长。 2001年，她出版了第一本书《小苗与大树的对话》，书中记录了她与巴金、冰心、季羡林、臧克家、丁聪、王蒙、胡絜青等当代著名文学艺术大师们的一次次精彩的对话，发行了好几万册，在海内外引起相当的轰动。全国几十家电视台和重要媒体，对其做了专题报道。
2003年，受香港《明报》出版社的邀请，她和另外三位内地小作家与文学巨匠金庸先生在香港会面交谈，被港人戏称为四小侠和查大侠“香江论剑”。 会谈后，《明报》出版社出版了繁体版的《小苗与大树的对话》，书内增加了她的近作：《我眼中的人大附中》、《艺术家散论》、《荷塘》等文章，在海内外继续引起一定的轰动。
参考资料：百度百科：小苗与大树的对话
《小苗与大树的对话》全文为一个整体
即全文文意连贯为一个大段
本文记叙了作者苗苗与北大著名学者季羡林就读书的话题展开的对话。
原文：
地点：北京大学季羡林家
季羡林：苗苗，现在你是采访者，我是被采访者，你问我答，好吗？
苗苗：好。
季羡林：那你就随便问吧。
苗苗：爷爷，您在《我的童年》里说，您小时候，最感兴趣的是看闲书，您喜欢看《三国演义》，还能将《水浒传》里的绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。爷爷，我跟您太像了，我也最喜欢看闲书。
有一回上数学课，我低头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点儿都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。
季羡林：（笑）我小时候父母不在跟前，叔父不大管我，可是他不让看闲书。怎么办呢？我放学以后不回家，偷偷藏在一个地方看闲书。我看的闲书可多了，《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》我都看。我是主张看闲书的，为什么呢？苗苗你说说，文章怎样才能写好呢？
苗苗：我觉得，应该写真事。
季羡林：嗯，你再说说，从技术上讲，怎么才能写的通顺呢？
苗苗：得多看点儿课外书。
季羡林：是这样。文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。（笑）
苗苗：爷爷，我喜欢语文，数学不行，偏科。
季羡林：喜欢语文当然好，但语文要好，数学也要好。21世纪的青年，要能文能理。所以，不管你喜不喜欢，一定要学好数学。最近清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养中西贯通、古今贯通的人才。我看，有这两个贯通还不行，还应该加一个文理贯通。三贯通，这才是21世纪的青年。
苗苗：中西贯通，古今贯通，文理贯通，我记住了。爷爷，有人让我妈妈赶快给我找一个好外语老师，说过了12岁再学外语就永远也说不准了。爷爷，您会那么多种外语，您说，他们说得对吗？
季羡林：倒不一定是12岁，当然早学比晚学好。学外语的发音跟母语有很大的关系，有些地方的人口音太重，学起来就困难。
古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。最近出了一本书，鼓励小孩背诗。我提个建议，应该再出一本散文集，从《古文观止》里选，加点儿注。小时候背的，忘不了。
苗苗：背两百首诗，五十篇古文呀！
季羡林：（笑）可不是让你一天背下来哟。
这是一篇略读课文。讲了一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重、学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。
他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。
季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。
这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深切关爱。
这是一篇略读课文。讲了一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重、学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。
季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。
这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深切关爱。
一、【分段】：
《小苗与大树的对话》全文为一个整体，即全文文意连贯为一个大段，本文记叙了作者苗苗与北大著名学者季羡林就读书的话题展开的对话。
二、【文章中心思想】：
表现了季老对下一代的殷切希望和深深的关爱之情
三、【文章的分段方法】：
1、按照事情发展的顺序分段。
2、按照人物的活动场所的转移来分段。
3、按照时间的先后顺序分段。
4、按不同内容分段。
5、按课文的结构分段：①总分总式；②总分式；③分总式。
四、【概括文章段意方法】：
1、抓重点句概括段意。（中心句）
2、取主舍次概括段意。
3、合并几层意思归纳段意。
一、【分段】：
《小苗与大树的对话》全文为一个整体，即全文文意连贯为一个大段，本文记叙了作者苗苗与北大著名学者季羡林就读书的话题展开的对话。二、【文章中心思想】： 表现了季老对下一代的殷切希望和深深的关爱之情
三、【文章的分段方法】：
1、按照事情发展的顺序分段。
2、按照人物的活动场所的转移来分段。
3、按照时间的先后顺序分段。
4、按不同内容分段。
5、按课文的结构分段：①总分总式；②总分式；③分总式。
四、【概括文章段意方法】：
1、抓重点句概括段意。（中心句）
2、取主舍次概括段意。
3、合并几层意思归纳段意。
现代作家张苒发《小苗与大树的对话》一共有15个自然段.
《小苗与大树的对话》的课文层次：
第一部分（一～九自然段）：苗苗与季老关于儿童是否可以读闲书的谈话，表明了季老对儿童阅读课外书的支持。
第二部分（十～十一自然段）：季老根据偏科问题，向21世纪的青年提出了“三贯通”要求。
第三部分（十二～十五自然段）：季老鼓励早学外语，并提出积累古诗文的要求。
扩展资料：
课文解析：
《小苗与大树的对话》这篇课文表面上课题与二人的名字密切相关，小苗指苗苗；大树指季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
“小苗”和“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成长的内容。
作者简介：
张钫（1989年1月12日至2018年7月7日）原名张苒，笔名张苗，2003年5月改名张钫，出生于北京。曾就读于北京市中国人民大学附属中学初中部，报考人大附中高中部。2018年7月7日，张钫在美国休斯敦因病逝世，年仅29岁。
参考资料来源：百度百科-小苗与大树的对话
参考资料来源：百度百科-张坊
《小苗与大树的对话》中苗苗和季羡林是从哪几个方面进行交流的?
学外语的发音跟母语有很大的关系，有些地方的人口音太重，学起来就困难。古文也很重要。我觉得，一个小孩起马要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。最近出了一本书，鼓励小孩背诗。我提个建议，应该再出一本散文集，从《古文观止》里选，加点儿注。小时候背的，忘不了。
《小苗与大树的对话》,小苗指什么?大树指什么?
小苗指张苗，大树指季羡林、胡青、史铁生、李国文、丁聪、黄宗江、靳尚谊、曹文轩。内容简介：《小苗与大树的对话》是作者访问名人的对话，包括访季羡林（选为人教版五年级上册课文）、访史铁生、访李国文、访丁聪、访黄宗江、访靳尚谊、访曹文轩等。目录：小友张苗 访胡青 老舍爷爷是个“小孩儿王”访季羡林...
《小苗与大树的对话》的主要内容是什么
本文记叙了作者苗苗与北大著名学者季羡林就读书的话题展开的对话。希望采纳，谢谢！
《小苗与大树的对话》一文告诉我们了什么
万般皆下品，惟有读书高”《小苗与大树的对话》一文中，季羡林爷爷说他最喜欢看书，因为文学家鲁讯曾经讲过：\\\\“要把文章写好最可靠的还是要多读书”\\r\\n\\r\\n 季爷爷说：\\\\“语文要好，数学也要好，还要培养文理贯通，古今贯通，中西贯通这三贯通的人才。”有的同学喜欢语文，不喜欢数学，这样...
《小苗与大树的对话》:季羡林对读书有哪些见解???
季羡林对读书的见解：1、要多看闲书，因为这样能提高写作水平。2、品味人物，分角色朗读。2、要中西贯通、古今贯通、文理贯通，因此不能偏科。3、要学好外语，还要进行古诗文积累。
五年级上册语文课文第2课的多音字和近反义词
五年级上册语文课文第2课是《小苗与大树的对话》。一、《小苗与大树的对话》多音字： 1.绿--lù(绿林、绿营) lǜ(绿色、绿化) 2.济--jì(经济、救济) jǐ(人才济济) 3.盛--chéng(盛饭、盛东西) shèng(盛产、茂盛)&#...
课文题目“小苗与大树的对话”中,“小苗”指的是什么?“大树”指的是...
课文题目“小苗与大树的对话”中，“小苗”指苗苗，“大树”指的是季羡林。“小苗”还意味着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗，需要汲取营养，而“大树”则指季老先生学识渊博，恰似一株根深叶茂的大树。原文（部分）：季羡林：苗苗，现在你是采访者，我是被采访者，你问我答...
小苗与大树的对话是谁写的
季羡林：中国著名文学家、语言学家、教育家和社会活动家，翻译家，散文家。（他就是我们通常所说的权威人士）二、题目解析 题目是《小苗与大树的对话》，“小苗”是谁？“大树”是谁？为什么这样称呼他们？答：“小苗”指的是小学生苗苗；“大树”指的是大学者季羡林。之所以这样称呼他们，是因为：“...
小苗和大树的对话读后感范文
通过阅读《小苗与大树的对话》一文，我深刻领悟到了自己作为新世纪少年所肩负的责任与义务。在这篇文章中，通过轻松和谐的对话，我们领略了苗苗的纯真与礼貌，感受到了季老的和蔼可亲与他的风趣幽默，以及他对于下一代的殷切期望与深深关怀。对话中，苗苗与季老探讨了四个问题，其中我特别感兴趣的是关于...
五年级上册第二课小苗与大树的对话的主要内容
五年级上册第二课小苗与大树的对话的主要内容：这篇课文主要讲了一个小学生小苗（小苗其实是作者小名）和季羡林的对话记录。本文是一篇略读课文，是一个名叫苗苗的小学生与季羡林先生的“访谈录”， 全文运用对话形式，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化。这两个人虽然在年龄、...