三人浇了12棵树,一个人浇了一半,令两个人平均浇了几棵树?怎样列竖式

三人浇了12棵树，一个人交了一半，那么这个人交了6棵树，12×1/2=6棵，两个人平均浇树，那么每个人交了三棵树，6÷2=3棵。
小学数学解题方法和技巧。
中小学数学，还包括奥数，在学习方面要求方法适宜，有了好的方法和思路，可能会事半功倍！那有哪些方法可以依据呢？希望大家能惯用这些思维和方法来解题！

形象思维方法是指人们用形象思维来认识、解决问题的方法。它的思维基础是具体形象，并从具体形象展开来的思维过程。

形象思维的主要手段是实物、图形、表格和典型等形象材料。它的认识特点是以个别表现一般，始终保留着对事物的直观性。它的思维过程表现为表象、类比、联想、想象。它的思维品质表现为对直观材料进行积极想象，对表象进行加工、提炼进而提示出本质、规律，或求出对象。它的思维目标是解决实际问题，并且在解决问题当中提高自身的思维能力。

实物演示法

利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题，及条件与条件，条件与问题之间的关系，在此基础上进行分析思考、寻求解决问题的方法。

这种方法可以使数学内容形象化，数量关系具体化。比如：数学中的相遇问题。通过实物演示不仅能够解决“同时、相向而行、相遇”等术语，而且为学生指明了思维方向。

二年级数学教材中，“三个小朋友见面握手，每两人握一次，共要握几次手”与“用三张不同的数字卡片摆成两位数，共可以摆成多少个两位数”。像这样的有关排列、组合的知识，在小学教学中，如果实物演示的方法，是很难达到预期的教学目标的。

特别是一些数学概念，如果没有实物演示，小学生就不能真正掌握。长方形的面积、长方体的认识、圆柱的体积等的学习，都依赖于实物演示作思维的基础。

图示法

借助直观图形来确定思考方向，寻找思路，求得解决问题的方法。

图示法直观可靠，便于分析数形关系，不受逻辑推导限制，思路灵活开阔，但图示依赖于人们对表象加工整理的可靠性上，一旦图示与实际情况不相符，易使在此基础上的联想、想象出现谬误或走入误区，最后导致错误的结果。

在课堂教学当中，要多用图示的方法来解决问题。有的题目，图画出来了，结果也就出来的；有的题，图画好了，题意学生也就明白了；有的题，画图则可以帮助分析题意、启迪思路，作为其他解法的辅助手段。

列表法

运用列出表格来分析思考、寻找思路、求解问题的方法叫做列表法。列表法清晰明了，便于分析比较、提示规律，也有利于记忆。

它的局限性在于求解范围小，适用题型狭窄，大多跟寻找规律或显示规律有关。比如，正、反比例的内容，整理数据，乘法口诀，数位顺序等内容的教学大都采用“列表法”。

验证法

你的结果正确吗？不能只等教师的评判，重要的是自己心里要清楚，对自己的学习有一个清楚的评价，这是优秀学生必备的学习品质。

验证法应用范围比较广泛，是需要熟练掌握的一项基本功。应当通过实践训练及其长期体验积累，不断提高自己的验证能力和逐步养成严谨细致的好习惯。

（1）用不同的方法验证。教科书上一再提出：减法用加法检验，加法用减法检验，除法用乘法验算，乘法用除法验算。

（2）代入检验。解方程的结果正确吗？用代入法，看等号两边是否相等。还可以把结果当条件进行逆向推算。

（3）是否符合实际。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”陶行知先生的话要落实在教学中。比如，做一套衣服需要4米布，现有布31米，可以做多少套衣服？有学生这样做：31÷4≈8（套）

按照“四舍五入法”保留近似数无疑是正确的，但和实际不符合，做衣服的剩余布料只能舍去。教学中，常识性的东西予以重视。做衣服套数的近似计算要用“去尾法”。

（4）验证的动力在猜想和质疑。牛顿曾说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”“猜”也是解决问题的一种重要策略。可以开拓学生的思维、激发“我要学”的愿望。为了避免瞎猜，一定学会验证。验证猜测结果是否正确，是否符合要求。如不符合要求，及时调整猜想，直到解决问题。

平均浇3棵树。（12除以2等于6，6除以2等于3）

12÷2=6（棵）
6÷2=3（棵）
第一个人浇了6棵，其他两人浇了3棵。

分三步：
1.浇了一半树的那个人，浇了12÷2=6棵树。
2.剩下的就是另两个人一起浇的树。12－6=6。
3.另两个人平均浇树6÷2=3。

3个浇12棵 1个人浇一半

12÷2=6棵 6÷2=3棵
答：另两个人平均浇了3棵树。

怎么学习青石板上画能雕刻的花鸟鱼虫

这种叫做浮雕，一般是用到电磨 带柄锯片 气动雕刻机

原因很简单,同一植物在世界各地的叫法不一样,怎么研究呀.比如:益母草（Leonurus heterophyllus），东北地区叫坤草，江苏叫田芝麻，浙江叫三角胡麻，四川叫青蒿，福建叫野故草，广东叫红花艾，广西叫益母菜，青海叫千层塔，云南叫透骨草。这是同物异名的一个突出的例子。又如我们常见的观赏植物丁香，是木犀科的一种落叶灌木或小乔木，它原产在我国，而草药里有一种丁香则是桃金娘科的一种常绿乔木，这种丁香原产印度尼西亚。两种丁香互不相同，这是同名异物的一个突出的例子。一种植物的叫法混淆不清，这给植物学研究和国际学术交流中造成了许多的困难。 直到1768年，瑞典著名的植物学家林奈（Carolus Linnaeus，1707—1778）在《自然系统》这本书中正式提出科学的生物命名法——双名法，这个问题才得以解决。双名法就是使用两个拉丁字构成某一生物的名称,第一个拉丁字是属名，而第二个拉丁字是种名。 采用拉丁语是因为欧洲各国的语言多多少少都与拉丁文有关系，学习起来较容易；再者，拉丁文算是一个已经死掉的语言（没有国家将之当作国语），语法不会再发展，比较固定，也比较容易被各国接受，不至于有政治立场。当然还有其它语法严谨等等的好处，所以拉丁文学名就变成每种植物的身份证了。

我提了3桶水,浇了9棵树。我浇的和你同样多。两人一共浇了多少棵树?
你浇了几棵，另一个人浇几棵加在一起就出来了呀，小朋友

3个同学给树浇水,每人浇4棵,他们一共浇了多少棵?
3×4=12（棵）答：浇了12棵树。

...小京也浇了三行花,两人一共交了120棵树,平均每行多少棵花
小林浇了三行花，小京也浇了三行花，两人一共浇了120棵树，平均每行多少棵花没法算；题目如果是：小林浇了三行花，小京也浇了三行花，两人一共浇了120棵（花）；平均每行（20）棵花；120\/（3+3）=120\/6 =20

6个人浇树计划每人浇6棵每人已经浇了2棵怎么提问题
每人已经浇了2棵——也就是实际浇树数是12棵 所以提问：1、按计划还剩余多少棵树没浇？2、实际浇树数占计划浇树数的百分之几？3、剩余浇树数占计划浇树数的百分之几？4、实际浇树与剩余浇树的百分比？上面这些是简单的提问，其实还可以延伸 比如：1、其中3人因为太累了要回家休息了，那剩下3...

同学们给小树浇水如果每人浇12棵需要六个人如果每人浇9棵需要几个人...
12乘以6等于72，72÷9 等于8（人）答如果人浇9棵树需要八个人 .

红石村小学分成六个小组去给树浇水,每组四人,一共浇树360棵,求平均每 ...
（1）可以先求一共有多少人？6×4=24（人），再平均360÷24=15（棵）（2）先求每组浇多少棵，360÷6=60（棵）再求每组每人浇多少棵60÷4=15（棵）

李老师带三个小朋友去浇树,平均每人浇六棵,浇了多少棵
3+1=4（人）4*6=24（棵）答:一共浇了24棵。

...如果每人浇4棵,18人正好浇完,如果每人浇6棵,几个人可以
12个人

三名学生给小树苖浇水,小乐浇了24棵,是小军浇的棵数的2倍,小明比小军...
24÷2=12小军浇了12棵。12×3-18=18棵

文文给一些浇水,已经浇了5棵,还剩12棵没浇水,己经浇了水的树比没浇的...
答案是：12-5=7