教师在指导学生调适不良情绪时， 可采用以下方法：
一、 遗忘调控
有的学生在消极情绪产生后， 老是郁积于心， 耿耿于怀， 放不开，丢不下。 结果， 只能使这种消极情感不断蔓延且日益加重。 因此， 当某种事情引起你的消极情感时， 最好能把这件事尽快地遗忘掉， 不要老去想这件事。 因为你为这件事去悲伤、 难过、 叹息， 已经无助问题的解决， 反而会增加你思想的负担， 使你的身心受到压抑。 应当明智一点， 现实一点， 事情既已发生， 且无可挽回， 就应当果断地丢开它，忘却它。 如果这个场所老是引起你不愉快的回想， 那就应当设法避开这个场所， 以免“触景生情” ， 如果眼前存在着一件可以唤起悲伤记忆的物件， 不妨把这个“纪念品” 收藏起来， 以免“触目惊心” ， 如此等等。 这样， 就能使自己的思想暂时地离开这些不愉快的事情， 以求得对它的淡漠与遗忘， 从而缓解消极情绪对自己的侵扰， 避免由此所造成的身心损伤。
二、 转移调控
现代情感心理学的研究表明， 在发生情绪反应时， 人们头脑中往 往有一个较强的兴奋灶， 此时如果另外建立一个或几个新的兴奋灶，便可以抵消或冲淡原来的优势兴奋灶。 因此， 当情绪激动起来时， 为了使它不至于立即爆发， 使自己有冷静分析和考虑问题的足够时间和机会， 可以有意识地通过转移话题或做点别的事情的方法来分散自己的注意力。 也可以用一些特殊的方法， 如咬住舌头强迫自己不讲话，数数等来缓解自己的情绪紧张。在余怒未息时， 可以用看电影、 下棋、打球等正当而有意义的活动， 使紧张的情绪松弛下来。
三、 宣泄调控
情绪宣泄有直接和间接两种方式。 直接宣泄即直接针对引 *** 绪的 *** 来表达情绪。 当直接宣泄于己于人都不利时， 可用间接宣泄使情绪得到出路。 正因为这样， 当学生心中有了不平之事并引起情绪激动时， 可以向老师汇报， 或向周围的同学、 亲友等倾诉， 并接受他们的劝慰和批评、 帮助。 这样， 通过情绪的充分表露和从外界得到的反馈信息， 可以调整引起消极情绪的认知过程和改变不合理的观念， 从而求得心理上的平衡。 同样， 当与同学闹了矛盾时， 要勇敢地与对方开诚布公地交换意见， 以解开疙瘩， 消除误会。 万不得已， 在好朋友面前大哭一场， 诉说心中的委屈与痛苦， 心理压力也会减轻一些。
四、 升华调控
升华是改变不为社会所接受的动机、 欲望而使之符合社会规范和时代要求， 它是对消极情绪的一种较高水平的宣泄， 是将情绪激起的能量引导到对人、 对已、 对社会都有利的方向去。 当人遇到不公平之事时， 一味生气、 憋气， 或颓唐绝望， 都是无济于事的； 作出违反法律的报复行为更是下策， 因为这是用别人的错误来惩罚自己。 正确的态度是有志气， 争口气， 将挫折变为动力， 做生活中的强者。 所谓“化悲痛为力量” 就是这个意思。
五、 音乐调控
情感心理学家通过研究证实， 音乐能通过物理和心理的两条途径对人发生影响。 音乐的物理作用是通过音响来影响人体的生理功能。音乐通过人的听觉器官和听神经传入人体中， 和机体的某些组织结构发生共鸣作用。 美妙的音乐通过被人体吸收， 使人体的能量被激发起来， 从静态变为动态。 音乐的心理作用在于， 优美的音乐能促使人体分泌一些有益于健康的激素、 酶和乙酰胆碱等物质， 起到调节血液流量和神经细胞兴奋的作用， 另外， 音乐对边缘系统、 脑干网状组织等同情绪的神经机构能发生直接作用。 由于每首乐曲的节奏、 速度、 音调等都不尽相同。 从而可以表现出不同的情绪调控效果。
六、 合理情绪疗法
美国临床心理学家阿尔伯特-艾利斯(Aibert ELLis) 在 20 世纪50 年代创立的“合理情绪疗法” ， 能有效地调节中学生的不良情绪。合理情绪疗法认为， 情绪并不是由某一诱发事件本身直接引起的， 而是由经历这一事件的个体对这一事件的解释所引起的。 这一理论称为情绪困扰的 ABC 理论。 ABC 理论认为， 人们的信念体系对事物产生的不合理的、 不现实的信念是导致人们产生心理障碍的原因。 因此人们要消除心理障碍， 就要用合理的、 理性的思维去思考自己的问题。 运用合理情绪疗法进行情绪的自我调节， 可取得良好的效果。 例如有这样一个女同学， 曾经有一段时间， 她为自己长得胖而感到自卑， 总觉得走在有人的地方就觉得浑身上下不舒服， 好像别人的眼光也怪怪的。她逐渐开始逃避在公共场合出现的机会。 可是越逃避， 就越是自卑，不断恶性循环， 直到有一天她觉得自己已经无处可逃。 于是她开始深刻反省。 她对着镜子把自己公正客观地观察了一番， 发现了自己的不少优点： 第一， 虽然自己胖， 但由于天生一副大骨架， 个子高了， 自然就减少了横比例， 添了一份大方； 第二， 自己的脸长得还是挺端正的， 仔细修饰一下， 自我感觉还是不错的； 第三， 退一步说， 这样反而可以促使自己多读些书， 培养内在修养。 把这 3 点反复强化， 她终于接受了一个流行观点： 属于自己的是独特的， 也是妙的。 她说有了 这些想法， 就可以坦率大方地做自己该做的事， 她发现自己的心情变了， 世界的景色也变了， 看什么都觉得明媚， 充满了动感和活力。
以上 6 种心理调节的方法， 可帮助和指导中学生更好地进行情绪的自我调节， 培养积极的情绪， 消除消极的情绪， 做自己情绪的主人。
学会客观分析事物很重要，要站在不同的角度去想问题。所以我感觉演技超群的演员，他们这方面很犀利。
一、创设有利于创造性产生的环境。
1、创设宽松的心理环境。
2、给学生留有充分选择的余地。
3、改革考试制度与考试内容。
二、注重创造性个性的塑造
1、保护好奇心。
2、解除个体对答错问题的恐惧心理。
3、鼓励独立性和创新精神。
4、重视非逻辑思维能力。
三、开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略
1、发散思维训练。
2、推测与假设训练。
3、自我设计训练。
4、头脑风暴训练。
我觉得优势为本就是首先个人从内在去了解认识自己,明确自己的优势，然后以优势为指导去做优势范围内的事情。明确优势可以激发积极情绪，产生主观能动性，易于做成事情。
需要家长做的有心理准备：家长应抱乐观的态度跟孩子谈谈学校和新学期，给孩子以信心，说一些欣赏和鼓励的话语。多支持学校和老师的工作，在孩子面前多说些有关学校和老师的正面的话，给学生以幸福感和积极的影响。环境准备：开学前可以与孩子一起到学校逛逛。如果可能的话，参观一下孩子学习和生活过的主要地方，这对于有学校恐惧症的孩子很有必要。作息时间准备：为了帮助孩子适应学校的学习和生活，最好在开学前几天制订一个和学校生活接近的作息时间表。临近开学，家长要督促孩子按时起床、饮食。及时地纠正孩子的生活习惯，保证孩子开学后有旺盛的精力投入到新学期的学习中。学习内容准备：跟孩子多谈谈学校生活，家长可以有意识地从日常娱乐、游玩等话题转向有关学习的话题如假期作业、同学关系等。学习用品准备：家长应与孩子一起准备文具和其他有关地学习用品，在开学前不宜继续购买玩具等作为礼品送给孩子。新的学习目标的确立：每个孩子都希望在新的学期有好的表现。父母应充分利用孩子的这种心理，与孩子共同商量新学期的目标。但目标要切实可行，适合孩子的实际，这样对孩子才能起到激励的作用，使他们精神饱满地迈进新学期。
需要老师做的有：一.帮助学生重新树立信心与目标，有很多学生在中学阶段因为学习方法不当，在英语学习中存在这样或那样的困难，因此导致学习兴起的下降，学习信心不够。新学期伊始，首先要帮助学生正确了解学习的动机，帮助他们分析自己的问题，并且提供行之有效的建议，帮助制定一个长期的，有针对性的学习计划，帮助他们夯实基础，重新产生对英语的兴趣，再次树立起学好英语的信心。二。帮助学生了解初中，高中两个学习阶段中英语学习上存在的差异。首先是学习 内容上的差异。初中教材以教基础语法，常用句型为基础；高中教材重在词汇量的扩充及语篇的整体把握。其次学习方法上也存在差异，初中阶段我们做得多的是语法练习题而高中阶段我们强调的是运用语言获取信息。所以高中阶段我们训练的侧重点也不同。再次，初中阶段我们理解的是微观上的语言，高中阶段我们应该站得更高一些，应该宏观上去把握语言。三。帮助学生了解自己的学科知识现状。新学期开课之前，老师应制定一个相应的帮助学生自我评价英语学科已有基础的调查表，比喻词汇量，语法知识 句法知识，还有题解能力，长于那种题型，哪种题型感到棘手。根据问题，我们应将学生分组进行分析指导，要让在某个方面做得好的学生将自己的体验拿出来交流。老师再进行总结。帮助他们制定一个比较长期的计划来查漏补 老师应定期检查与促。 四。帮助学生建立起自纠档案，每个学生在新学期开始要建立起自己各个学科的档案，尤其要标识清楚哪些方面有漏洞，根据老师的指导，计划怎么改进，然后以单元检测为单位，进行反省自查。总结取得的进步，勉励自己将经验上升为方法；哪些方面还做得不够，及时与老师沟通，寻求帮助。总之。我们要做一个对学生有帮助的老师，让我们的学生都能顺利起跑，愿他们都能起跑顺利，愿每个学生都能收获硕果！
大学生有个屁的压力，我上大学那会跟个二傻子一样，还不是好好活着
可分为道德意志和道德行为的培养
一、道德意志的培养
1.让学生获得道德意志的观念和榜样，激发意志锻炼的自觉性；
2.有意识地指导学生在实践活动中锻炼道德意志；
3.培养学生抗诱惑的能力。
二、道德行为的培养
1.使学生了解有关行为的社会意义，并产生自愿练习的愿望；
2.为学生创设良好行为的情境，避免产生不良行为；
3.提供道德行为练习与实践的榜样，让学生进行模仿；
4.通过活动使学生明确练习的目的和要求
5.注意矫正不来那个的行为习惯
人时刻都处于负面情绪状态下，只是分意识到和没意识到而已。意识到了多少就会体现出来，没有的话也只是（负面情绪）不太强烈被其他情感所覆盖而已（这里面也包括不被认为是负面情绪的部分，如纵欢纵乐、随性而为、激动等故意放弃思考之类的心态），而并不是没有。
提高记忆力，本质上就是要提高长时记忆的成功提取。可以从以下角度展开。
促进长时记忆的方法：编码、存储、提取三个方面综合作用
（1）学习阶段：使用有效的编码方式。
（2）保持阶段：
第一，组织有效的复习，复习是短时记忆向记忆转化的条件：A、复习要及时；B、正确分配复习时间；C、阅读与重现交替进行；D、注意排除前后材料的影响；E、过度学习。第二，利用外部记忆手段，如记笔记、记卡片和编提纲等。第三，注意脑的健康和用脑卫生。
（3）提取阶段：利用有效的线索。
从心理学角度探讨如何进行因材施教 急求
从心理学角度探讨如何进行因材施教摘要:因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳的发展。 从心理学的角度来说,因材施教主要包含两个方面:一方面,教师要针对每个学生的心理特点进行有区别的教学,有目的地进行因材施教。 另一方面,教师要...
心理学论述题:联系实际,谈谈教师应具备哪些基本素质?
心理学论述题：(2)良好的个性品质。主要包括对教育事业浓厚的兴趣、先进的价值观、良好的性格，(3)高尚的职业道德。包括对教育事业的忠诚、对学生的热爱和同事之间的友好协作。(4)深厚的知识基础。包括高深的专业知识、合理的知识结构、扎实的教育科学知识和丰富的个体实践知识。(5)具有较高的教学能力。...
根据我国教育心理学家提出的心智技能形成三阶段论,谈谈教学中教师...
我国教育心理学家认为，加里培林学派所划分的阶段，有的可以合并，并提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。原型定向：即了解心智活动的实践模式，从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成，明确活动的方向。教师应注意：(1)让学生了解活动的结构，使学生对活动有一个完整的映像；(2)...
结合心理学理论联系实际谈从哪些方面对学生进行因材施教
回答：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳的发展。 从心理学的角度来说,因材施教主要包含两个方面: 一方面,教师要针对每个学生的心理特点进行有区别的教学,有目的地进行因材施教。 另一方面,教师要注意了解学生的能力倾向...
教师应该如何维护自身心理健康
一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系――既关注学生的心理健康,同时也重视自己的心理健康。下面是我为大家收集的教师应该如何维护自身心理健康,仅供参考,希望能够帮助到大家。 教师应该如何维护自身心理健康 篇1 1.忠诚党的教育事业,甘为贫穷,树立正确的人身目标 现在社会上出现了各种各样的教育现象,如有偿...
教师为什么要注意对幼儿的行为和态度从心理学角度?
从心理学角度来说，幼儿的他们的心理发展，很单纯，没有社会上那么险恶，所以老师对孩子的行为会影响孩子的行为和态度。老师做什么一晚就会模仿他们干什么，老师如果做的不对的话，孩子也会模仿的不对。那长大以后孩子就会是这样。孩子就是这样的行为，会受到很多人的不尊重，所以说老师教孩子的时候一定...
浅谈如何运用心理学原理进行教学
在科学教学过程中，只有当教师的具体要求符合学生的心理特点时，学生才会产生积极思维，此时教学就会处于和谐的“共振状态”，学生的学习效率最高。如果教师对学生的需要和特点了解不够，教学就不能进入“共振状态”，往往出现教师无的放矢，费力不少而学生不得要领的现象。下面笔者根据教学实践谈谈自己的体会...
站在心理学角度如何成为一名合格幼儿园教师
这个阶段可能会有些孩子在一些日常的活动中表现出异常（类似可能的身体障碍或交流障碍等等）也是需要及时发现并告知家长来进行干预的。面对一些有缺陷的孩子，我们既要做到关心爱护她，也要注意不要太过剥夺他自主独立的权利进而影响到自尊心等 上面是就我目前知道的关于幼儿园教师需要注意的问题 其实您最好...
如何做一个有亲和力的教师
亲和力,词典里的解释是“两种以上的物质结合成化合物时互相作用的力”,从心理学的角度看,它是指在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力。 亲和力在现代社交活动中或在与公众交往、交流(如教育活动)中显得尤为重要,特别是幼儿园老师。众所周知,幼儿园老师所面对的是年龄最小的一个受教育群体,他们大多未...
从儿童心理学的角度看,教师和家长该怎样对待幼儿的提问
幼儿爱提问，是思维火花的迸发，是强烈求知欲的反映。幼儿阶段对周围一切事物都发生兴趣，会提出许许多多形形色色的问题，对待孩子的发问，成人非但不能制止，还应满腔热情地支持。 1．要鼓励幼儿提问，并做到有问必答。孩子提问，说明他的脑子在思考问题。尽管有的孩子提出的问题幼稚可笑，但也不应取笑...