[转贴]三年级语文上册：《不懂就要问 >
一、素质教育目标
（一）知识教学点：
1．学会“懂、孙、诵、照、例、圈、段、呆、堂、厉、题”这11个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。
2．理解课文内容，学习孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的精神。
3．能正确、流利地朗读课文。
（二）能力训练点：
1．通过各种形式的读，使学生理解课文中的有关词、句、段，培养学生的理解能力和表达能力。
2．通过生字的学习，培养学生的自学能力。
3．课上通过字、词训练及朗读训练培养学生的听、说、读、写能力。
（三）德育渗透点：
通过对课文的理解，学习孙中山认真读书，不懂就问的好学精神。
二、重点、难点
（一）重点：
从孙中山小时候刻苦读书的故事中认识那种勤学好问的精神。
（一）难点：
理解课文最后孙中山说的一句话——“学问学问，不懂就要问。”
三、课时安排：3课时。
四、学生活动设计
1．课上配合教学进行分小组讨论来解决重、难点。
2．在学习生字词时请学生到前边来指导学习、认识。
3．分角色、有感情地朗读课文。
五、教学步骤
（一）明确目标。
1．将本课应掌握的字、应理解的词、句训练到位。
2．进行朗读的训练及指导。
3．学习课文内容，解决重、难点。
4．进行“勤学好问”的思想教育。
（二）重、难点的学习和目标完成过程：
第一课时
（一）揭示课题，导入新课。
1．板书课题并齐读一遍。
2．设疑造成悬念，你看了题目之后，想知道些什么呢？（是谁不懂就问，他是怎样不懂就问的，为什么要不懂就问等。）
3．教师小结过渡：是谁不懂就问？他又是怎样做的呢？请看课文。
二、默读（或自由轻声读）课文。
1．初步整体感知内容：课文写了谁的一件什么事？
2．画出课文中的生字，并借助汉语拼音读准字音。
3．用序号标出全文共有几个自然段。
（三）检查初读效果。
1．指名用自己的话说说课文写了谁的一件什么事。根据学生的回答，教师联系影视片，简单介绍孙中山的生平事迹。
2．检查生字读音情况。
可用两种方法检查：一是指名逐段朗读课文；二是用生字卡片依次检查每个学生的读音，启发学生积极辨认，评议和订正。
3．指名说出课文共有几个自然段。
（四）讲读课文。
导语：孙中山小时候是在什么样的学校读书的？他是怎样读书的呢？请看第一自然段。
学习第一自然段。
1．指名读。思考：读了这一段后，你知道了些什么？（私塾、当时怎样上课，读什么书？）
2．教师对“私塾”和《三字经》、《百家姓》、《千字文》做简介。
3．重点讲读，那时的私塾是怎样上课呢？（边读边画出有关的语句，先读再说。）
4．教师提出“咿咿呀呀”和“至于”两个词语，并分别用再读体会、动作演示、联系实际的方法，帮助理解。
5．启发学生对比私塾和现在学校的不同学习方法，谈谈自己对那种“只背不讲”的做法是怎样认识的。
教师小结：孙中山对私塾这种只管会背，从来不讲书里的意思的做法，是怎样对待的呢？下一节课接着学。
第二课时
（一）复习上节课的学习内容。
1．依次出示几个生字卡片，并连词说出其大概的意思。
2．指名再读第一自然段，理清私塾上课的情形。跟念一熟读一背诵。（不讲）
3．导语：孙中山对私塾这种只背不讲的做法，是怎样对待的呢？
（二）讲读课文。
学习第二自然段。
1．整体感知内容：默读第二自然段，按照“先……再……后来”的顺序思考：一天，孙中山来到学校怎样做的？（默读后，先指名回答，再找三个同学分别谈这三部分内容。）
2．部分细读。
（1）“照例”和“流利”是什么意思？从孙中山的这些表现，你看出了什么？
（2）先生听后“连连点头”，这表达了先生的什么心情？
（3）对先生布置的作业，孙中山虽然很快就背下来了，可是书里讲的意思一点也不懂。思考：当时他是怎样想的？又是怎样做的？（带着这个问题默读，并画出有关的语句。）
（4）思考：当时孙中山为什么会这样想？为什么要壮着胆子要求老师讲这段书的意思呢？从这里你认识到了什么？
（5）在理解体会当时孙中山心情的基础上，相互讨论应当以怎样的语气读。最后教师示范引路：以渴求知识和紧张不安的心情，再读这段文字。
（6）过渡语：孙中山壮胆提出问题后，同学们表现得怎样？先生又是怎样对待他的呢？
3．讲读第三—七自然段。
（1）带着过渡语中提出的问题默读第三—七自然段，并画出有关的词语和句子。
（2）先看插图中同学们的表情（眼神、动作）再指名读相关的第三自然段：图文对照，先感知“吓呆”、“雅雀无声”的表层意思，再深入体会“吓呆”的原因，以及大家吓呆，而孙中山却敢于发问，从这对比中又说明了什么。
（3）读第四—七自然段，找出表现先生语言和动作的语句，并着重体会：为什么先生开始是“拿着戒尺，厉声问道”后来又“收起戒尺，摆摆手让他坐下”呢？
（4）在理解、体会了先生思想变化的基础上，启发学生有感情地朗读第四—七自然段。
4．讲读第八—九自然段。
（1）集中学习孙中山说的最后一句话，深入体会孙中山为什么能做到“不懂就问”。
第一句：“学问，不懂就要问”。
第二句：“为了弄清道理”就要问。
（2）对以上两句话，一要反复诵读，联系全文内容去思考，二要联系学生的学习实际设身处地去想，从而养成“遇事多问几个为什么”的好习惯。
（三）总结全文。
1．指名朗读课文，用自己的话说说孙中山是怎样勤学好问的，他为什么要这样做。
2．联系实际，先同桌议论，再指名回答：从孙中山勤学好问的故事中，你受到了什么教育？
汉语拼音是一串枯燥无味的字符，让刚入学的孩子乖乖地在板凳上一动不动，对着字母卡片机械地反复练读，很容易让他们产生厌学情绪。李老师说，家长不如跟孩子一起玩拼音，做做以下游戏。我说你猜。看口形猜猜爸爸妈妈要发什么音；爸爸妈妈说形状，让孩子猜字母。如父母说：两个门洞，孩子说：m m m ；一个门洞——n n n。摘果子游戏。在纸上画一棵水果树，红红的果子上写有学过的音节或字母。例如，家长可以问：“ qu”这个果子已成熟，你能把它摘下来吗？捏橡皮泥。让小朋友用橡皮泥捏出学过的拼音字母，家长也可以一起参与，看谁捏得好，捏得像。 打“拼音牌”。给孩子准备一套拼音卡片，作为纸牌，用来复习字母，训练拼读。一方先出一张“牌”，念出牌上的拼音字母，另一方出的牌，要能与前一张“牌”相拼，也要把字母和拼出的音节念出来。如果拼对了，就能把对方刚才出的那张“牌”赢过来，最后看谁赢的牌多。 多认少写更科学很多家长喜欢一边读书一边指着一排排的汉字教孩子识字，常常把意境优美的一首诗念得如同嚼蜡，孩子很快没了耐性，难以达到识字的效果。李老师说，用肢体动作演示，不仅能使孩子理解字义，还能帮助他们记住字形。如学习“看”时，可以让孩子表演孙悟空往远处看的动作，孩子一下子明白了：“把手搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的变形体和“目”组成的。再如学习“打、拔、拍、跳、跑”时，如果让孩子动手、动脚做一做动作，更容易记住这些字。 有的家长要求孩子，认会一个字就要会写一个字。李老师说，个人并不赞同这种做法。按照《语文课程标准》中的要求，一年级的孩子要认识常用汉字264个，其中110个会写。“多认少写”更符合一年级孩子的成长发育特点。学写字前先赏字小学生写字最容易出现的毛病就是粗心大意，写字时看不细、写不细、点捺不分、横提无别，时常出现多笔少画现象。有的家长发现孩子写错字时，就采用一个“苕”办法——罚，写错一个罚十遍，再错一次罚百遍。 怎样培养孩子的写字兴趣，写好字呢？动笔写字前，先赏字很重要。家长要有计划、有步骤地引导孩子读笔画，读间架结构，读行气，读章法等。如读笔画，引导孩子观察笔画的位置、起笔和收笔的方圆、藏露，笔画的长短、粗细、俯仰、斜正、曲直等。要让孩子养成“整体把握，细致观察”的读写习惯。根据孩子的实际情况，安排一个基本固定的练字时间，以培养孩子每天练字的习惯。练的时间和数量都应控制，每天五分钟以内，四个字左右即可。让孩子学会阅读一年级的孩子识字能力有限，如何让孩子从小爱上阅读？李老师说，连续剧或电影都会有精彩的片段预告，其目的就是吸引观众继续观看，家长也可以利用这个方法。先把故事的大意讲给孩子听，孩子听了有兴趣，就会自己去阅读此书。“悬念调动法”也是一个百试不爽的方法。在读书时，留下悬念给孩子，悬而未决的情节，催促孩子去寻找答案，慢慢地学会自己阅读。另外，身教重于言教，只有热爱读书的家长才能培养出爱读书的孩子。
猜字谜 有追加分
合成法的特点是把所借来用以合成谜底的字,都在谜面上作了明确交待,有时采用一句话,有时采用一成语,有时只用两字,猜射起来较为省力。2、加字法:交待谜底加上一字所组成的字,用以暗示谜底。如:“见人就笑”。这是采用一句话揭示谜底,因此不能把它作为通常的话来理解。它的意思是谜底加上“人”字就成了“...
古文翻译
余弟如晤：已目尔书，所意者略谙。凡人子者，上至善为孝，感尔之所念，明尔之所忧，晓尔之所期。适其时之恶，又其势之劣，母将以刚而所虑者，不过二子，所欲之宅，唯予子之后安。其局为争而不为战，为争者先虑其胜，为战者先虑其败。母所焦者，唯恐败而腼颜二子。然其终难就明，当...
高分悬赏!有谁能够答得出来?
从答案“我想能与丈夫有成”来看,这首诗应包含如下的意思: 女孩子是喜欢男孩子的,但是她更希望男孩子能在外面好好锻炼自己,不要只想着儿女私情。她希望男孩子能够锻炼一身本事,将来可以与自己共同创造一番成就。 从诗中“鸟飞去”“不归来”“白草折”“送君去”等语句很明显本诗应为送别之作;而从“有心起...
最后一课的原文
这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们,一下子塞进我们的脑子里去。 语法课完了,我们又上习字课。那一天,韩麦尔先生发给我们新的字帖,帖上都是美丽的圆体字:“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个都那么专心...
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