如何远离错别字

如何让错别字远离学生

一、问题与现象
在新课程实施的如今，在“多认少写”背景下的识字教学过程中，我们经常为学生写错别字而头痛不已，不是多一笔就是少一笔。尤其是低年级学生，对于同音字、形近字特别容易混淆，在用字时往往张冠李戴。比如：尤奇、力功、温保等等。特别是写作文或写周记时错别字就更多了，而且老会掉字，一句完整的句子，总要掉一两个字，所以写出来的东西就不通顺。比如：今天我帮同学班桌子，可桌子太重，我用力的班，就是班不动。
二、产生的原因
学生作业中出现的错别字一类是“错字”。低段识字教学是“多认少写”“认写分离”的，在认的阶段，学生对汉字是整体感知，凭着大致模样能认识、能阅读了，但到了“写”的阶段，特别是造句的时候要用的词比较多，学生提前使用了认读字。再者，学生在学习或者抄写这个生字时态度不够认真仔细，一开始就写错了，所以造成了很深的影响，在用的时候也写错。第三，可能老师在教学时没能说清楚这个生子的意思，而低段学生的运用能力和迁移能力不够强，所以就张冠李戴。
三、改进的策略
对于错别字，我们不能简单就多抄几遍，可以尝试用以下几种方法：
1、重范写
在教新字时，教师不能盲目地以为这些字以前都学过的，现在只是抄写。特别是对一些容易写错的部位，要正面强化，如“讲卫生，纸屑不乱扔”防止“纸”下加点，“老虎是用锋利的爪子捕捉猎物”防止“虎子头头”少勾。对于那些易错的字要加强范写。让孩子从对认读字的整体感知尽快过渡到关注细微部件，从而能正确书写。
2、记字义
有一些汉字是由象形字演变而来的。字的偏旁部首往往能表明这个字所指的意思。比如“提手旁”往往与“手”有关；“三点水”往往与“水”有关；“日”旁往往与“太阳”有关……象“清”，右边是字声，左边是字义。“晴”、“请”、“情”这些字，四声虽然变了，但字义往往离不开偏旁所说的意思。所以记汉字的字义有利于学生减少错别字的现象。
3、找字形
在汉字中有些字看起来是差不多的，但要注意区别他们之间不同的地方，这样有利于学生错别字的减少。如“力”与“立”的区别：“力”表示的是力气，“立”下面的一点一瞥，表示两条腿，一横表示土地，所以“立”跟站立有关。
4、记字音
有的同学时常把同音字和近音字弄混了。因此，要注意辨记这些字的用法。象“温饱”的“饱”与“吃饱”的“饱”；“保温”的“保”与“保护”的“保”，这些字的音同而字形不同，要注意分清，也要辨清字形相近而字音不同的字的读音。
5、找规律 、
汉字是由音形义构成的，它有一整套笔画、笔顺规则、部件系统和构字规律。学生只有牢固地掌握了笔画、笔顺，才能把字写出来，只有掌握了独体字、偏旁部首、形声字和会意字的规律，才能更好地分化字形，才能最终识记它，也只有掌握了汉字的构成规律，才能在出现错别字的时候，有效地纠正它。因此，在教学中，我们可以将有关汉字构字规律告诉学生，这样错别字就会大大减少。如学生在作业中经常会把“眼睛”的“睛”写成“晴”字，我们就可以告诉学生，所有目字旁的字都跟眼睛有关，而日子旁是跟太阳有关。再如，我们再讲“月”这个字的时候，可以告诉学生它和人的身体有关，绝大多数表示人身体器官的字都是“月”字作偏旁，如“腰”、“脸”、“脚”等等。这样一来，学生就能在理解的基础上避免错别字。
汉字的字形结构是有一定的规律的。因此教学时，教师要善于利用汉字的结构特点，充分调动学生的多种识记器官，从不同的角度启迪学生的思维，进行识字教学，巧教、巧记。
6、强意识
学生在作业中写错别字，一般说来，自己是意识不到的。因此在教学中要注意培养学生的改错意识。
1、促使学生养成勤于查字典的好习惯。在教学的实践过程中，我们可以发现这样一种现象，即课前布置学生预习某篇课文，但在第二天让一些同学读课文的时候，他们仍然会将一些生字读错（只读出这个字的某个偏旁的读音）。因此，我们不仅要教给学生用音序查字法、部首查字法、数笔画查字法等方法，更要督促他们养成勤于查字典的好习惯。
2、促使学生养成自我检查、纠错的好习惯。学生在作业中写错了字，自己是意识不到的，因为错字在他的脑海一、字形相近的易错。如，‘暖’写成‘’，‘菜’写成‘莱’等。

这个是很简单的问题，经常写字不要使用电脑打字，或者你使用笔画或者五笔输入法打字，基本上很少会出现错别字！

怎样避免街头错别字

　　我有三条建议，请君参考，满意请采纳，谢谢！
　　1：成立志愿活动小组，定期走上街头宣传街头错别字的危害，清除一些错别字垃圾。2：倡议商家制作标准，规范的广告牌。3：建议相关部门加强监管力度，出台有效的整治措施。

1、分清字义；
字义决定汉字的正确使用，明了字义是明辨字形正误的基础。如果明白了易混字的意义，就能有效地避免错别字。“坚”是结实、硬、坚固的意思；“艰”是困难的意思，学生先了解它们之间的区别，再用到“坚固、坚强、艰难、艰辛”等词就能区分清楚了。
2、推想字形；
汉字中有百分之八十的字是形声字，形声字声旁表音，形旁表义，推想形旁，学生明了字义所属，就能大致判断字在词中运用正确与否。

3、理清源头；
很多词语、成语都有出处——历史典故、成语故事、寓言故事，等等。带领学生一起找到字词的源头，就能使他们避免写错别字。如“班门弄斧”，“班”指鲁班，古代有名的木匠，在鲁班门前摆弄斧头，比喻在行家面前卖弄本领。
4、易错字强化记；
写字时,多一笔、少一笔就会发生错误的字有很多，如“梁、染”，“低、纸”，“县、具”等字可以让学生自己分成类强化记忆，还可以通过了解造字法进行理性记忆。

5、注重第一印象；
第一次和某个生字见面，一定要让学生形成清晰、准确的印象，要从音、形、义三方面结合起来理解记忆，不然错误印象会顽固地留在学生脑中，不易抹去。

6、查字典；
平时要注意督促学生养成查字典的好习惯。随着社会的发展，一些词语在运用上有了不少变化，甚至一些字形也有变化，要及时让学生留意掌握。遇到不认识、拿不准的字更要及时查字典，不能盲目按声旁定字形。

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